НЕМНОГО О ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ
Прошел только год после того, как человечек появился на свет, но какие
огромные изменения произошли за это короткое время. Недавно еще
совершенно беспомощное дитя стало на ноги, сначала робко, а затем все более
уверенно делает свои первые шаги в открывающийся перед ним беспредельный
мир.
Теперь ваш ребенок непосредственно соприкасается с более широким кругом
предметов. Он начинает многое понимать, учится думать, говорить.
Вместе с тем физическое и нервно-психическое состояние малыша еще
неустойчиво и непрочно. Организм его недостаточно окреп и нуждается в
тщательном уходе. Он еще очень восприимчив к различным заболеваниям.
На втором и третьем году жизни темпы роста ребенка по сравнению с первым
несколько замедляются: за второй год он вырастает примерно на 10 см, а за
третий — на 8 см; масса тела увеличивается ежегодно на 2,5—2 кг.
От 2 до 3 лет костная система ребенка еще не полностью развита: скелет в основном состоит из хрящевой ткани и поэтому позвоночник легко
поддается различным искривлениям из-за неправильно подобранной
одежды обуви и т. д. В результате у малыша могут рано появиться нарушения
осанки.
До 3 лет у детей интенсивно развивается мускулатур; и связочно-суставной
аппарат. По сравнению со взрослым у них более подвижны суставы, что зависит
от больше эластичности мышц, сухожилий, связок. Мышечная система ребенка
раннего возраста развита еще недостаточно, общая масса мышц у него
составляет всего 25 % от массы тела, а у взрослого — не менее 40—43 %.
Имеет свои особенности и система кровообращения. В первые годы она
претерпевает большие изменения. Частота пульса у 2-летнего составляет
110—115 ударов в минуту, у 3-летнего — 95—110.
Верхние дыхательные пути у детей раннего возраста относительно узки,
слизистая оболочка, выстилающая их, богата лимфатическими и кровеносными
сосудами, при любых воспалительных явлениях легко набухает и затрудняет
дыхание.
За второй и третий год жизни значительно совершенствуется система пищеварения. Увеличивается объем желудка: его емкость у годовалого ребенка равна 250 мл, у трехлетнего — 400 мл. Формируется жевательный аппарат, что позволяет хорошо справляться с плотной пищей. Практически диета трехлетнего малыша приближается к диете взрослого.
Очень большие изменения происходят в центральной нервной системе. Если в
первые месяцы нервные клетки головного мозга еще не представляют собой
сформировавшихся центров (таких, как двигательный, зрительный и др.) то к
трем годам их строение уже достаточно совершенно. А это обеспечивает
способность сознательно реагировать на окружающую обстановку,
совершенствовать движения, развивать речь. В этом возрасте малыш
приобретает много полезных навыков и умений, у него сильно развиты эмоции.
Выносливость нервной системы значительно увеличивается, повышается и
работоспособность. Он может уже больше бодрствовать и меньше спать. Поэтому
с 1,5 лет ему достаточно спать днем только 1 раз.
Но в то же время особенности высшей нервной деятельности детей данного возраста таковы, что они не способны на длительное торможение (не могут долго находиться в одной и той же позе) и на длительное ожидание, быстро утомляются от однообразных действий, например, от ходьбы в одном направлении.
Особенно интенсивно развивается речь ребенка. В годовалом возрасте при
нормальном развитии малыш обычно произносит сознательно 8—10 слов, в 2 года
его словарный запас составляет уже 300 слов, а к концу третьего года до
1300 слов. К этому времени он уже говорит предложения, используя вводные
слова, придаточные предложения, задает массу вопросов, в которых ярко
проявляется его пытливый, любознательный ум.
Что надо знать о законах развития ребенка?
Прежде всего, особенности его развития в разные возрастные периоды. Это позволит предъявить малышу такие требования, которые соответствовали бы его возможностям. В противном случае ваши воспитательные приемы не будут эффективны, а могут даже повредить.
В возрасте от 1 года до 3 лет можно выделить 3 периода, из которых каждый
имеет свои закономерности:
1. от 1 года до 1,5 лет — малыш уже может самостоятельно ходить, начинает овладевать речью, приобретает некоторые навыки;
2. от 1,5 до 2 лет — закрепляются достигнутые в более
раннем возрасте умения;
3. от 2 до 3 лет — возраст бурного развития речи
и умственного развития.
ОТ 12 ДО 18 МЕСЯЦЕВ
Наиболее значительным событием следующих 6 мес.. является то, что ребенок начинает ходить не сразу, но обязательно в этот период, раньше или позже.
Примерно 6 мес.. отделяют малыша, цепляющегося за перекладины манежа, чтобы встать на ноги, от ребенка, научившегося ходить, не держась за руку отца. Шесть месяцев ежедневных усилий со своими взлетами и падениями: в иные дни он движется вперед семимильными шагами, в менее удачные — может едва удерживаться в вертикальном положении. Обучение ходьбе потребует от ребенка столько сил, что на успехи в других областях их почти не остается.
В годовалом возрасте ребенок произнес первое слово, и, казалось, он вот-
вот заговорит, но между 12-м и 18-м месяцем он топчется на мес.те.
Например, некоторые дети, уже умевшие выговаривать если не все слова, то
один из слогов, теперь не произносят его. Родители полагают, что ребенок
забыл это слово, на самом же деле его сейчас занимает! совсем другое —
ходьба. К тому он очень хорошо спал Л теперь же, когда он начинает ходить,
у него бывают бессонные ночи. Сказанное относится ко всем периодам
развития: успехи ребенка в какой-то одной области могут сопровождаться
замедлением в других областях.
Когда к 18 мес.. ребенок научится ходить самостоятельно, возможно, покажется, что его развитие несколько приостановилось; в действительности же ребенок все подмечает и накапливает знания, что проявится позднее, на следующем витке. Так, в возрасте 2—21/2 лет произойдет новый рывок — важные успехи в развитии речи.
Таким образом, в возрасте 12—18 мес.. подавляющее большинство детей начинают самостоятельно ходить; данный период некоторые специалисты называют «периодом ощутимых сдвигов». Но мы не настаиваем на этом определении, поскольку этапы развития не имеют четких границ. Добавим только, что умение самостоятельно ходить не связано с успехами в умственном развитии в отличие от предыдущих этапов (хватательные движения рук).
Периоды ощутимых сдвигов (впервые названы так М. Montessori) отмечаются
неоднократно на притяжении детства; имеются в виду этапы, когда ребенок
особенно легко осваивает что-то качественно новое. Такие периоды существуют
для каждого достижения, будь то ходьба, умение говорить, различать цвета
или (несколько позже) чтение и умение считать. Это особенно верно в
отношении развития речи, ведь ребенок практически без усилий овладевает
родным языком. Взрослому требуются годы немалого труда для обучения
иностранному языку, на котором, впрочем, он редко говорит столь же хорошо,
как на родном. И, как показывает опыт, не следует пропускать такие периоды
жизни ребенка, не стараясь помочь ему, не поощряя его к обучению; в
противном случае позднее приобретение навыков и знаний потребует от него
большего труда. Мешать ребенку в процессе обучения столь же нежелательно,
сколь бесполезно подгонять и понукать. Ребенок лучше воспринимает новое,
когда он учится с желанием и интересом.
Обучение ходьбе подразумевает, прежде всего, умение сохранять равновесие,
а уж затем продвижение вперед, и оно не обходится без определенных
трудностей. Не спешите поднимать .ребенка всякий раз, как только он упадет,
ведь усилия, которые он делает, чтобы встать, способствуют укреплению его
мускулов. Он падает, приподнимается, опираясь на руки, встает, снова
падает. Это нелегкая наука, но совершенно необходимая. Прежде чем ребенок
научится говорить, он будет бесконечно повторять одни и те же слоги, точно
так же, как раньше умение пользоваться руками потребовало от него многих
недель Упражнений. Поэтому ваше одобрение его усилий и понимание его
потребностей облегчает ребенку процесс обучения.
Умение ходить преображает ребенка. Если раньше он полностью зависел от
окружающих, то теперь ему незачем кого-то просить, он может пойти
посмотреть вблизи то, что его интересует, возбуждает его любопытство, и,
следовательно, каждый день делать множество открытий, приобретать опыт.
Он становится подвижным, невероятно занятым и неутомимым.
Умение ходить влечет за собой и другие последствия, ее заметные.
Благодаря ему, ребенок действительно ощущает свое тело, ибо теперь он
падает, ушибается, снова падает, натыкается на мебель, прищемляет дверью
пальцы, о причиняет ему боль. Ушибы, синяки
и шишки дают ему тем больший опыт, чем чаще они повторяются в течение дня,
чем большую боль он при этом испытывает. В результате уже в 18 мес..
малыш избегает столкновений с мебелью, обходит ее, зная, что это может
причинить боль. Таким образом, эмпирическим путем открыв свое тело, ребенок
теперь проявляет к нему пристальный интерес: например, заметив на руке
прыщик, он часами разглядывает его; отсюда магическая для него сила
повязки, «удерживающей» отдельные части. Когда прыщик подсыхает и корочка
отторгается, малыш плачет, воспринимая это как потерю частички своего
тела. Царапина, капля крови тоже вызывает у него беспокойство, особенно
если окружающие преувеличивают значение таких небольших инцидентов.
Развлечения и игры
К 1 —1/2 годам ребенка начинают интересовать животные — куры, коровы,
собаки, кошки, лошади; никого из них он не боится. Он любит играть с песком
и водой, возиться с пластилином, пачкая все кругом, вначале от неловкости,
позже по той причине, что он не видит разницы между чистым и грязным
(только взрослые видят, что это грязь). В этом возрасте ребенка привлекают
любые игры с водой (разливать, заполнять, переливать, выливать). Вода
действует на него успокаивающе; игры с воронками, бутылками позволяют
разрядить напряжение и без всяких усилий мобилизуют его внимание.
Понаблюдайте за ребенком, когда он возится с водой, вы увидите, какое
огромное удовольствие он при этом получает. Для таких игр требуется совсем
немного: 3—4 стакана воды в маленьком тазике, губки, воронки.
Хотя ребенок и способен на удивительное упорство (например, при вкладывании одного кубика в другой), он склонен к частой смене игр; если игрушек у него достаточно, он может играть подолгу. Он любит строить башни, но не меньше — их ломать; впрочем, в этом возрасте он начинает крушить и рвать.
Будьте внимательны: он начинает лазить по перекладинам своей кровати; в этом возрасте он «акробат и носильщик». Положите на пол ковер, чтобы смягчить удар при падении.
Советы по обучению ходьбе
Хороший способ облегчить ребенку обучение ходьбе -это предоставить ему толкать перед собой коляску на прогулке в парке и стул дома; а когда
он научится ходить, держите его за руку (попеременно справа и слева, чтобы
рука не уставала).
К сведению: 12—18 мес.. — возраст развития двигательных функций у всех
детей. Если ваш ребенок в 18 мес.. еще не начал ходить, проконсультируйтесь
с врачом. Даже если вы полагаете, что ребенок просто ленится, «не спешит
Жить», нежелание ходить в этом возрасте не может считаться нормальным.
ОТ 18 ДО 24 МЕС.ЯЦЕВ
Теперь, когда ребенок научился ходить, остановился ли он на достигнутом, завоеванном ценой стольких падений, синяков и шишек? Полагать так — значит, плохо знать его исключительную жизнеспособность, неуемное стремление все увидеть, испытать, изучить. До настоящего времени он мог исследовать лишь те предметы, которые были в пределах его досягаемости, теперь же, когда он способен добраться до любой вещи, он этой новой возможности не упустит, наоборот, будет вовсю ею пользоваться.
Слева, справа, наверху, внизу — все можно взять, потрогать, ни с чем не
сравнимое удовольствие! Поставьте себя на его мес.то. Все потрогать! Ничто
не останавливает ребенка в этом возрасте: он влезает на стулья,
диван, кресла, сотни раз рискуя упасть. Он залезает под кровать, чтобы
достать укатившийся мячик, взбирается по лестницам, пытается по ним
спуститься, но пока это ему не удается. Он отворяет двери, зажигает свет,
вытряхивает содержимое ящиков; подражая взрослым, тянет в рот сигареты,
открывает флаконы с одеколоном, тюбик с губной помадой (или упаковку
со снотворным). Завладевает коробком спичек, чиркает, чтобы ярко вспыхнуло.
Пытается из любопытства всунуть шпильку в электрическую розетку,
вырывает страницы из книги, лежащей на столе, оставляет каракули на ее
обложке, выкидывает за окно бутерброд, подставляет к комоду стул, чтобы
достать с блюда красное яблоко; блюдо падает, яблоки рассыпаются по полу,
ребенок обрушивается на них; ничего страшного, он встает. Он тянет свой
поезд за веревочку, таскает за волосы куклу. Все это производит
невообразимый шум и беспорядок, что нисколько не смущает ребенка, он их
даже не замечает. За день он пробегает километры; кажется, он никогда не
устанет. Потом вдруг воцаряется полная тишина, которая кажется более
опасной, чем предшествовавший шум. Родители бросаются к ребенку. Он
заснул на полу, сраженный усталостью. Однако ненадолго, он лишь собирается
с силами, чтобы отправиться на новые завоевания.
Квартира, предоставленная в распоряжение ребенка, умеющего ходить и
довольно непоседливого, уже через некоторое время напоминает поле сражения.
Конечно, не все дети ведут себя как завоеватели, встречаются и более
спокойные, особенно девочки, но все же в этом возрасте ребенок поистине
вездесущ. И не радоваться надо, а тревожиться, если 2-летний ребенок
исключительно спокоен, тихонько сидит в своем уголке («его никогда и не
слышно!»); это должно скорее беспокоить, нежели радовать. Молчаливость не
присуща данному возрасту.
Необходимо, однако, уточнить, что ребенок этого возраста является невольным «разрушителем», он ломает и разбивает лишь вследствие своей неловкости. Он не бросает предметы с силой, а роняет их, поскольку еще недостаточно хорошо владеет руками и не может крепко держать.
Что следует делать, если ребенок все хватает, всюду лезет, будь то дома, у няни или в яслях? Все запрещать или все позволять? Ни то, ни другое. В первом случае искажается основная тенденция развития. Лазить, открывать, исследовать, изучать, бегать — все это необходимо для развития чувств, мускулов и ума. Ребенок, подставляющий стул, чтобы достать яблоко, лежащее на столе, демонстрирует свою сообразительность и одновременно развивает мускулы.
В пустой комнате, где нет ни мебели, ни других предметов, ребенок ничего не испортит, но его разум дремлет, а мускулы бездействуют. Однако все позволить было бы опасно.
Оптимальным вариантом является создание атмосферы «умеренной свободы». В яслях это просто, поскольку там все приспособлено для детей, игры и мебель соответствуют их росту и потребностям. Дома сложнее. Уберечь ребенка от опасности позволят барьеры на лестницах и заграждения на окнах; надо также маскировать электрические розетки с помощью специальных приспособлений, убрать в безопасное мес.то все хрупкие предметы, спрятать любимые безделушки и ядовитые вещества в шкафы; ребенку необходимо предоставить для игр достаточное пространство.
Впрочем, обычно так и делают в семьях, где есть маленькие дети; там сразу замечаешь, что все вещи убраны повыше, находятся вне пределов досягаемости — комнатные растения, пластинки, светильники, книги, украшения и др.
Теперь ваш ребенок удобно устроен, устранены, насколько возможно, подстерегающие его опасности; и все же прислушивайтесь время от времени, чтобы быть в курсе происходящего, но не контролируйте его непрерывно, ежеминутно предупреждая: «Осторожно, ты ушибешься!» Ему необходима определенная свобода. Пусть ищет приключений, так он почувствует, что ему доверяют. Приключение в его возрасте — это самостоятельно влезть на маленький стул, самому открыть коробку. Одним словом, он должен знать, что кто-то из взрослых рядом, его можно позвать, но вместе с тем не стоит над ним, наблюдая за каждым его шагом. Впрочем, время от времени малыш сам придет проверить, на мес.те ли вы, и, удостоверившись, спокойно вернется к своим занятиям. Потом он позовет вас, чтобы поделиться последним своим открытием или попросить помощи.
В последние несколько месяцев, как уже отмечалось (и еще долгое время
потом), в ребенке уживаются жажда приключений и потребность в безопасности,
олицетворяемой вами. Но вспомните, любопытство ребенка безгранично, оно
доминирует над страхом, его воображение беспредельно, порой безудержно, у
него еще отсутствует чувство опасности, странный вкус и неприятные запахи
не настораживают его, не вызывают отвращения. Надо терпеливо и постепенно
объяснять ребенку, что можно, чего
нельзя, чего следует опасаться. С каждым днем он понимает все больше, но
еще не способен разобраться, что ему позволительно или запрещено. Как может
он догадаться, что открыть коробку, чтобы увидеть ее содержимое,— вполне
нормально, а вскрыть будильник и посмотреть, что в нем тикает,— ни в коем
случае нельзя? С вашей помощью он уяснит себе это, однако не следует
требовать от него слишком многого. Если вам действительно нужно, чтобы
ребенок не входил в какую-то комнату, исключите для него такую возможность,
загородив чем-нибудь вход, и объясните ему, почему нельзя туда ходить.
Ребенок очень быстро научится уважать неприкосновенность мира
взрослых.
Если однажды он совершит глупость, не слишком ругайте его; ваш гнев вызовет у него беспокойство и страх. Если ребенка этого возраста часто ругают, громко крича на него, в конце концов у него возникает постоянное чувство вины. Впрочем, в этом возрасте родители склонны считать его поступки нормальным поведением, проявлением развивающегося ума, эквивалентным для него очередному открытию. Когда ребенок сдвигает, допустим, тумбочку, чтобы найти закатившийся под нее мячик, это вовсе не глупость, а проявление изобретательности. И если вы ругаете ребенка, не забывайте, что стоимость разбитой им вещи не должна определять интенсивность изливаемого на него гнева; ребенок не видит разницы между севрским фарфором и дешевой фаянсовой кружкой.
Некоторые взрослые автоматически квалифицируют злонамеренным и скверным поведение ребенка, который все трогает, достает, берет в руки, забывая о том, что для него это способ познания. Бранить ребенка за подобные действия так же нелепо, как упрекать голодного в том, что он съел поставленную перед ним пищу. Взрослые и сами любят потрогать то, что видят впервые, доказательством чему служат таблички во всех музеях мира «Руками не трогать». А в магазинах, посмотрите, как женщины, оценивая качество товара, вертят его так и сяк, щупают, мнут.
Так при правильно направляемом родителями развитии ребенок за 6 мес.. значительно прогрессирует. В 2 года он свободно владеет руками, становится ловким, может объяснить, что он хочет, становится общительнее. Это наблюдается во всех случаях. К 2 годам стираются существовавшие различия в развитии, упущенное наверстывается. До этого возраста наряду с классическим случаем (в 6 мес.. — первый зуб, в 12 мес. — первые шаги, в 18 — первая фраза) встречался и маленький вундеркинд, который пошел в 9 мес.., и самый медлительный ребенок, сделавший первые шаги только в 18 мес.., и маленькая девочка, еще не улыбавшаяся в 4 мес., и другая маленькая, уже в 2 мес. узнававшая окружающих, и др. Всех их можно считать нормальными, просто их конституциональные особенности, темперамент, окружение были различными, а поэтому и успехи в развитии достигались не в одном и том же возрасте. Точно так же и зубы появились у них в разное время. Теперь же черепаха догнала зайца: в 2 года все дети умеют делать одно и то же; отмечается только одно различие, оно касается речи: один ребенок знает 20 слов, другой — 50, третий — 100. Однако и здесь у них есть общее — пристрастие к глаголам.
И вполне нормально, что ребенок в этом возрасте, став таким деятельным,
активным, предпочитает пользоваться глаголами, обозначающими действие.
Вначале он употребляет их в инфинитиве (например: мальчик гулять, папа
п(р)ийти и др.). Личные формы, времена — это придет позже. А пока его фраза
обычно состоит из одного или двух существительных и глагола (например: папа
отк(р)ыть тик-так). На предыдущем этапе одно слово представляло целую
фразу.
Этот детский сленг сохраняется обычно до полутора -двух лет, иногда и
дольше, если родители подхватывают его якобы для того, чтобы малыш лучше их
понял. Ребенок произносит «пуп», так как не может сказать «суп», но он
очень хорошо понимает, что речь идет о жидкости, которую ему дают за
обедом. Постепенно, если все вокруг говорят «суп», он тоже научится,
поскольку овладение языком основывается прежде всего на подражании. Но
когда взрослые коверкают слова, ребенок до бесконечности будет повторять
«пуп», «бибика», «тпру-а» и т. п., что весьма печально, ибо в этом возрасте
он начинает интересоваться названиями окружающих предметов. Ребенок
приходит в восторг, когда слышит новые слова. Некоторые из них буквально
завораживают его. Например, когда в возрасте 22 мес. Фед плакал, достаточно
было сказать ему «салатница», чтобы он успокоился.
Речь идет вовсе не о том, что с ребенком надо говорить академически правильным языком, но не следует упрощать все слова под тем предлогом, что ему понятнее «бибика» вместо «машина» или «гав-гав» вместо «собака». Для ребенка здесь нет предпочтений.
Однако если ребенок говорит «пуп» вместо «суп», поскольку ему еще трудно
произносить «с», не копируйте его (вы потом не отвяжетесь от этого
словечка, к тому же это бесполезно; кроме того, вы рискуете обескуражить
ребенка или же он начнет спотыкаться на этом слове); продолжайте говорить
«суп», и однажды он спонтанно произнесет это слово правильно.
Что любит ребенок в 18—24 месяца
- Ему нравится есть самостоятельно, как «большой», но и шалить при этом
— шлепать ложкой по супу, разбрызгивая его из тарелки, наливать воду в
компот и класть шпинат в стакан с кефиром.
- Он любит засовывать различные предметы в щели паркета или в замочную
скважину, выбрасывать за окно самые разные вещи (необходимо предпринять
меры предосторожности, поскольку возможны несчастные случаи), говорить
«нет» из чувства противоречия, но также из желания поиграть. Чтобы
добиться послушания от ребенка этого возраста, можно его отвлечь. Например:
если он не хочет раздеваться, подойдите к окну и скажите: «О, какая
красивая голубая машина, какой толстый серый голубь или какая маленькая
рыжая собачка» и т. п. Ребенок подбегает, смотрит в окно, а вы тем
временем снимаете с него рубашку...
Желая подразнить вас, он часто делает все наоборот. Если нужно, чтобы он подошел, скажите ему «до свидания», сделав вид, что уходите. Кроме того, он любит приставать к матери с нежностями, целовать ее, но только не тогда, когда она об этом просит, корчить рожицы, дабы рассмешить тех, кто на него смотрит. Одним словом, любит дразнить, ласкаться, кривляться.
Ему нравится, когда сразу понимают, чего он хочет. Это не всегда легко, так как желания у него вполне определенные, а словарный запас еще весьма ограничен.
Внимание: оснований для беспокойства по поводу плохой артикуляции,
неправильного произношения некоторых букв или слогов в этом возрасте нет.
До 4 лет никакие языковые трудности, дефекты речи еще не имеют особого
значения. Однако проконсультироваться у логопеда можно.
На данном этапе развития двигательная активность очень велика, вследствие чего у некоторых детей может отмечаться повышенная нервная возбудимость, поэтому необходимо следить за тем, чтобы ребенок достаточно спал и соблюдал режим.
ОТ 2 ДО 2,5 ЛЕТ
Возраст 2—2,5 года — это период спокойствия и равновесия, переход от вездесущего и непоседливого ребенка к капризному (в 21/2 — 3 года), о чем мы расскажем далее.
В данном возрасте ребенок становится более общительным, его теперь легче понять, поскольку он лучше объясняется. Действительно, если на предыдущем этапе он не переставал все трогать, брать в руки, то теперь он прежде всего стремится говорить. Обнаружив существование других людей и различных предметов, он хочет к каждому из них приклеить этикетку; чтобы узнать название предметов, он, указывая на них пальцем, спрашивает: «А это?... а то?...» Услышав ответ, он, как эхо, тут же повторяет название.
Это повторение необходимо для него, чтобы пополнить свой словарный запас. Он называет имена окружающих, перечисляет свои игрушки, игрушки сестер и братьев, различные предметы вместе с именем их владельца («туфли мама... книжка папа...»). Верный своей детской логике, он не любит, когда предметы меняют владельца. Эмманюэль, 2 1/2 года, удивлен, увидев, что бабушка надевает туфли мамы. Как кладовщик, составляющий опись товаров.
Он перечисляет блюда, съеденные им за обедом, за ужином, вчера и все
остальные, которые может вспомнить. Его интересует, где находится его отец,
сестра или приятель, который часто приходит к нему поиграть. Все его
вопросы продиктованы настоятельным желанием ориентироваться в окружающем
мире, найти в нем свое место, обрести себя. Оставаясь один, он повторяет
запомнившиеся слова и комментирует каждое свое действие. Это начало
Длинного монолога, который будет продолжаться годы, вплоть до 6—7-летнего
возраста.
Часами разговаривая таким образом то с одними, то другими или со своей куклой, ребенок делает грандиозные успехи в языке. Он не только усваивает новые слова, но и свободнее выражает свои мысли, постепенно уходя от детского сленга.
Сначала он научится выражать принадлежность предметов (бесконечные расспросы и перечисления проходят без пользы). Теперь он уже говорит ни каждый день встречают на улице. У ребенка появляется желание (даже потребность) понемногу ближе узнавать других, больших и маленьких. Раньше он говорил «я оделся сам», теперь можно иногда услышать «мы оба, мы вдвоем».
Его стремление к общению видно в том, с какой радостью он садится завтракать или обедать со взрослыми, оказывает посильные услуги (приносит папе газету, ставит хлебницу на стол и др.),, старается получить одобрение окружающих. Он часто спрашивает: «Так правильно?» Он готов выдумывать все то, чему противился полгода назад.
Хотя ребенок открыл существование других людей, он тем не менее по-
прежнему полагает, что наиболее интересная из всех ему известных личностей
— это он сам. Казалось бы, такая оценка противоречит его зарождающейся
социализации, однако это не так. Если 3-летний ребенок говорит «я хочу,
чтобы кто-нибудь поиграл со мной», то в 6 лет он скажет «я хочу играть с
другими». В 3 года общительность и эгоцентризм прекрасно уживаются.
И точно так же, как он стремится узнать все об окружающих его людях, он теперь хочет выяснить все о себе. Он спрашивает: «Где я был, когда еще не родился?» Рождение Детей, появление на свет животных начинают его интересовать, он задает немало допросов на эту тему. Иногда он замечает беременную женщину или вдруг спрашивает у матери, кормила ли она его грудью.
Ребенок уже чувствует себя по другую сторону стены, вместе со взрослыми,
он охотно помогает кормить малышей. Впрочем, открыв мир взрослых, он будет
все меньше и меньше интересоваться ими и все больше тянуться к детям.
Интерес, проявляемой к другим, желание вступать
в контакт с внешним миром свидетельствуют о том, что 3-летний ребенок в
основном готов к детскому саду.
Дождливая погода сменяется солнечной; но именно это служит залогом хорошего урожая. В 2,5 — 3 года ребенок часто проявлял непослушание, протест, страдал сам и испытывал окружающих в своем неуемном стремлении к независимости. Теперь та раздвоенность, которой он терзался,— остаться? уйти? — как будто забыта. Он спокоен, умиротворен, раскован. Достигнуто подлинное равновесие, он счастлив и не скрывает этого. Три года — это поистине очаровательный возраст; такие периоды еще будут в его жизни. Но будут и трудные этапы, такова диалектика развития. Только таким путем формируется личность.
Некоторые родители, глядя на своего восхитительного 3-летнего малыша,
восклицают: «Ах, если бы он мог остаться таким!» Но «остаться таким» —
значило бы не расти как физически, так и духовно. Ребенок ведь не может
всегда ползать на четвереньках; чтобы жить, ему надо встать на ноги,
научиться ходить, бегать. Подростком, например, он пройдет период так
называемого трудного возраста, который также потребует определенных усилий
и времени, но этот этап столь же необходим в его развитии. Впрочем, после
преодоления каждого кризиса происходит резкий скачок в развитии, затем
наступает пауза. К 5 годам ребенок переживает еще один «очаровательный
возраст»; 10-летний возраст также рассматривается как благоприятный период.
Возможно, вам покажется слишком категоричным столь жесткое разделение на
периоды (одно произойдет в 2 года, другое — в 3 года, в 5 лет и т. д.) и
вы спросите себя, сможете ли вы заметить эти изменения у ребенка.
Может быть, и не сразу, поскольку вы постоянно находитесь в
непосредственной близости от него. Но другие, например, бабушка и дедушка,
наблюдающие его менее часто и имеющие возможность взглянуть на него с более
отдаленных позиций, как бы со стороны, вероятно, заметят это раньше вас.
Вам, наверное, не раз приходилось слышать от родителей: «Сейчас он
гораздо спокойнее. В прошлом году с ним просто сладу не было». Это
замечание лишний раз подчеркивает необходимость знания этапов развития
ребенка, что очень важно для его воспитания.
С годами вы лучше узнаете своего ребенка и сможете быстрее замечать переходные периоды в его развитии. Они не всегда наблюдаются в четко определенные сроки, но обязательно имеют мес.то.
Три года считают очаровательным возрастом не только потому, что ребенок
преодолел кризисный период развития личности; к этому времени накоплен
основной багаж, у ребенка 20 зубов, он ходит, говорит и во всех областях
уже достиг ощутимого равновесия.
В плане физического развития можно отметить исчезновение прежней
неловкости; 3-летний ребенок хорошо владеет своими руками и ногами, он не
только свободен в движениях, он двигается очень ловко и даже с некоторой
грацией; если ему показать, как разрезать дыню или одеваться, он успешно
справляется с задачей.
Что касается умственного развития ребенка, он может хорошо выражать свои мысли, что облегчает ему отношения с окружающими. Раньше, когда его не понимали, он очень сердился. Теперь же он обладает почти полным интеллектуальным набором — памятью, пониманием, логикой, способностью к оценке, волей, воображением.
В плане эмоциональном он теперь меньше мечется между желанием оставаться маленьким и стремлением к неизведанному. Он понял, что оба желания вполне совместимы. Совсем скоро, в детском саду, он получит существенное тому подтверждение. Впрочем, поступление в детский сад станет третьей эмоциональной задачей, которую ребенок должен будет решить. Раньше было отнятие от груди, затем ребенка приучали к чистоте; опрятность уже начинает входить в привычку. Он теперь менее настойчив в своем стремлении к ритуалам; чтобы «поладить с кем-либо», он готов отказаться от них; он стал послушнее, старается сделать приятное. И поскольку основной груз повинностей уже позади, ребенок способен соблюдать чистоту, умеет есть, как взрослые, не требует специального приготовления пищи и отдельного кормления, он становится маленьким товарищем, с которым гуляют, держа его за руку, обмениваются вопросами и объяснениями, т. е. ведут диалог, уже похожий на настоящую беседу.
Каждому ребенку — свой режим!
Правильный режим — основа жизни ребенка, главное условие сохранения его здоровья.
Педагоги, медики и психологи, изучавшие особенности высшей нервной деятельности детей в различные возрастные периоды и установившие закономерности их физиологических процессов, разработали режимы для детей раннего возраста.
Соблюдение правильного, соответствующего возрасту ребенка режима обеспечивает нормальное функционирование организма, а от этого зависит своевременное и правильное его физическое и умственное развитие, поведение и настроение. Малыш, который приучен к режиму, обычно активен во время бодрствования, редко капризничает, не перевозбуждается, не отказывается от еды, спокойно и быстро засыпает в положенное время, сон его крепкий и спокойный, просыпается он в хорошем настроении.
Любые нарушения режима, особенно если сокращается время сна или нарушается его периодичность, приводят к переутомлению нервной системы и даже к ее истощению. Малыш становится капризным, легковозбудимым, а иногда, наоборот, вялым, заторможенным. И то, и другое состояние неблагоприятно отражается на его состоянии здоровья. У малыша пропадает аппетит, понижается сопротивляемость к заболеваниям.
Если сон, кормления, прогулки, занятия, купание и др. изо дня в день проводятся в одно и то же время, то организм приспосабливается к такому распорядку, устанавливается так называемый стереотип поведения, и малыш всегда с удовольствием делает то, что положено.
В возрасте от 1 года до 3 лет у ребенка постепенно возрастает работоспособность нервной системы, поэтому его режим должен меняться.
Первое полугодие второго года жизни малыш еще живет по режиму 9—12-
мес.ячного. Обычно его кормят 4 или 5 раз в сутки, ночью он спит 10—11 ч.
Днем — 2 раза. Промежутки между кормлениями составляют 4—3,5 ч. После
пробуждения от ночного сна и утреннего туалета наступает время завтрака.
Обед малыш получает после первого дневного сна, полдник — после второго, а
ужин — перед ночным сном. Некоторые дети после года спят спокойно до утра.
Однако, если ребенок привык к кормлению ночью, то ему можно дать бутылочку
с молоком или кефиром в обычное для него время (в 24 ч либо в 2 или 3 ч
ночи). Но в дальнейшем это кормление лучше отменить.
С возрастом у малыша усиливается интерес к окружающему и поэтому сразу
после пробуждения ему не хочется кушать и накормить его уже труднее. В этом
случае дайте ему сначала немного поиграть, а потом переключите на еду.
Таким образом покормите его на 30—40 мин позже.
После еды малыш может еще немного поиграть или погулять. В этом возрасте
прогулка — уже не только сон на воздухе... Теперь во время прогулки он
должен быть активным, много двигаться, получать новые впечатления, так
необходимые для его развития.
После первой самой продолжительной прогулки малыша следует уложить спать на
1,5—2 ч, а после второй — на 1 — 1,5 ч. Не старайтесь продлить второй сон,
так как это может отодвинуть ночной на более поздний срок и нарушить режим.
Если же ребенок проспит второй раз днем не более 1,5 ч, то последующий
промежуток бодрствования будет самым длинным — до 4 ч. И малыш, получивший
много впечатлений и уставший, будет лучше засыпать вечером и крепче спать
ночью. Ну а если он все же нуждается в более длительном втором сне, то
уложите его несколько раньше с таким расчетом, чтобы последний отрезок
бодрствования все же был более длительным. Вот как выглядит примерный режим
дня ребенка от 1 года до 1,5 лет.
|Элементы режима |Время, ч |
|Пробуждение и туалет |7.00-7.30 |
|Завтрак |7.30-8.00 |
|Игра, прогулка |8.00-10.00 (10.30) |
|Первый дневной сон |10.00 (10.30)-12.00 |
|Обед |12.00-12.30 |
|Игра, прогулка |12.30-15.30 |
|Второй дневной сон |15.30-16.30(17.00) |
|Полдник |16.30 (17.00) - 17.00 (17.30)|
|Игра, прогулка | |
|Купание |17.00 (17.30) - 19.00 |
|Ужин |19.00-19.30 |
|Спокойная игра |19.30-20.00 |
|Сон |20.00-20.30 |
| |20.30-7.00 |
Но ведь дети все разные, поэтому приведенный режим является ориентировочным. Дома в зависимости от уклада семьи, сложившихся привычек и традиций, состояния здоровья и индивидуальных особенностей малыша допустимы небольшие отклонения (на 20—30 мин) от указанного распорядка. Например, некоторые встают очень рано, другие долго спят. Естественно ... режим сдвигается. Однако желательно изо дня в день соблюдать более или менее точно последовательность отдельных моментов, промежутки между ними, указанные в приведенном режиме, а самое главное — установленный режим для малыша.
Учитывайте, что отдельным детям надо больше спать, например ослабленным или перенесшим какое-либо заболевание. В этих случаях их следует укладывать днем при первых признаках утомления, а вечером — немного раньше или дать возможность поспать побольше утром. Устано