Межличностные отношения ребенка со сверстниками, возникающие стихийно или организуемые взрослыми, имеют отчетливо выраженные возрастные социально – психологические характеристики.
В современной экономике образование рассматривается как форма инвестиций в человеческий капитал, от которой зависит качество и успех производства.
Вообще говоря, под индивидуальным стилем следовало бы понимать всю систему отличительных признаков деятельности данного человека, обусловленных особенностями его личности.
Под технологией мы понимаем приемы использования видео в контексте профессиональной подготовки студентов, а также видеоматериалы, созданные специально как средство обучения.
История НЛП — это история одного нетипичного объединения, разработавшего неизвестные до сих пор формы сотрудничества, которое в свою очередь позволяет создать мир перемен.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Варианты синдрома. Тревожные сигналы. Диагностические критерии СВДГ. Гиперактивность и импульсивность. Особенности работы мозга у СДВГ-детей.
Система допрофессионального образования в России. Адаптация будущего учителя в системе допрофессионального образования. Многоуровневая система образования в России – как условие успешного функционирования системы допрофессионального образования.
Образование как социальный институт. Функции института образования. Социально-культурные функции института образования. Гуманистическая (человекообразующая) функция. Социальный контроль. Трансляция и распространение культуры в обществе.
Согласно предположению ряда исследователей, тип семейных отношений определяется степенью их конфликтности, способами разрешения конфликтов.
Выбирая из разных смыслов слова «педагогика» то единственное, без которого нельзя создать целостную и непротиворечивую концепцию, представим себе альтернативу. Придется отказаться от двух трактовок этого понятия в пользу третьего.
Как с помощью слова можно влиять на людей и менять их видение окружающего мира?
Новорождённый. 6 недель. 2 месяца. 3 месяца.
В педагогической и психологической литературе, посвященной проблемам подготовки учителя, традиционно выделяют три основные стадии его профессионализации: допрофессиональную, стадию профессионального обучения и последипломную стадию.
Определяя цели воспитания, К. Д. Ушинский писал, что наука не может подходить к определению целей умозрительно, вне реальной жизни: пределы воспитания уже даны в условиях душевной и телесной природы человека.
Основные проблемы изучения ребенка с умственной отсталостью достаточно системно представлены в области исследования когнитивной стороны, как области первичного дефекта.
